[에듀인뉴스=오영세 기자] “교육부는 더이상 학력 저하를 방치하지 말고 국가 차원의 학력 진단‧지원 방안 마련과 체계적 관리에 나서야 한다.”

한국교총은 지난 3일 OECD 국제 학업성취도 평가 결과 발표에 대해 학생 기초학력 보장과 학력 제고는 공교육의 기본 책무이기 때문에 국가 차원의 학력진단 방안과 체계적 관리가 필요하다며 이 같은 입장을 밝혔다.

교육부는 경제협력개발기구(OECD)가 발표한 ‘국제학업성취도평가(PISA) 2018’ 결과를 두고 ‘PISA 2015’ 대비 3과목 중 2과목의 평균 점수가 상승했고, 전 과목에서 상위 수준의 성취를 유지하고 있다고 설명했다.

그러나 한국교총은 교육부의 이 같은 설명은 이미 PISA 2015에서 우리 학생들의 과목별 순위와 전 과목 평균점수가 크게 하락했다는 점에서 안일한 해석이라고 지적했다.

실제로 우리나라는 PISA 2012까지 전체 국가 중 읽기, 수학, 과학 모두에서 대부분 5위 이내 순위를 차지했으며 1위를 차지하기도 했다. 그러나 지난 PISA 2015에서는 읽기 4~9위, 수학 6~9위, 과학 9~14위를 기록했으며 PISA 2018 결과도 비슷한 상황이다.

이에 반해 중국과 싱가포르는 압도적으로 1~3위를 차지하고 있으며, 수학‧과학의 경우에는 과거 우리가 앞섰던 일본보다도 뒤처지고 있는 현실이라며 이번 결과를 놓고 지난 PISA 결과와 변동이 거의 없다거나, 학생들의 성취 수준이 참여국 중 최상위권이라는 점만 내세우는 것은 부적절하다는 것이다.

더욱이 교육부는 지난달 30일 발표한 ‘2019 국가수준 학업성취도평가 결과’에서도 기초학력 미달 비율이 전년과 비슷한 수준이라고 설명했지만 실제로는 최근 4년간 기초학력 미달 비율은 증가 추세이며, 보통학력 이상 비율은 낮아지고 있는 상황이라고 꼬집었다.

한국교총은 “이번 발표로 국내뿐만 아니라 국제적으로도 우리 학생들의 학력 저하 문제가 여전하다는 것이 다시 한 번 확인됐다”며 “일부 시도가 반발하는 기초학력진단평가가 전체 시‧도교육청에서 실시‧착근되도록 하고, 국가수준 학업성취도 평가를 강화할 필요가 있다”고 밝혔다.

또 “학교와 교사에게 책임을 전가하는 식이 아닌, 학생 지도에 최선을 다 할 수 있도록 정규 교원 확충과 학급당 학생 수 감축 등 근본적인 교육여건 개선도 병행해야 한다”고 강조했다.