사례 1.

3학년 때 단장이 되고 두 가지 봉사를 병행하게 되었을 때 비로소 청소에 배정된 동아리원들의 불평불만이 들리기 시작했습니다. 가장 결정적으로 봉사가 나뉘는 기준에 문제가 있음을 깨달은 계기는 지하실 청소가 있던 날이었습니다. 지하실의 곰팡이로 얼룩진 바닥 매트는 시큼한 냄새를 풍겼고, 옹벽면에 걸린 거울은 본연의 의무를 잊은 채 희뿌연 형체만 비출 뿐이었습니다. 시야를 뒤덮은 어둠 때문인지 허공을 가득 메운 먼지 때문인지 선뜻 지하실에 발을 내딛을 수 없었습니다. 반면 교실은 쾌적함에 아이들의 웃음소리까지 더해져 환한 빛을 내뿜었습니다.

(중략)너무나 대비되는 환경 속에서 봉사하는 동아리원들을 보면서 이대로 가면 봉사활동에 담긴 진정한 의미조차 흐려질 것 같았습니다. 이런 잘못된 전제 의식을 너무나 당연하게 여기고 있던 제 자신을 반성하면서 새롭게 시작할 필요가 있다고 판단했습니다. 모두의 목소리를 들을 수 있는 전체 회의 안건으로 올려서 함께 논의를 하였습니다.

(중략)이 문제의 표면적인 이유는 제한된 인원에 있었지만, 근본적인 이유는 불공평한 기준으로 사람을 나눠도 익숙하게 여겼던 우리의 무의식적인 펀견에 있었습니다. 이러한 편견에서 시작된 암묵적인 불합리한 차별은 일종의 학교 폭력의 원인으로도 이어질 수 있는 심각한 것이었음을 알게 된 것입니다.

사례 2.

000봉사동아리는 장애우 학교인 ‘ㅇㅇ학교’에서 주기적으로 봉사활동을 합니다. 그 일원이었던 저는 너무나도 부끄러운 행동을 하고 말았습니다. 우리 학교에도 특별반이 있기 때문에 장애우 친구들이 아주 낯선 것은 아니었지만 저는 거리감을 가지고 있었습니다. 저의 문제점이 무엇인지는 잘 알고 있었기에，ㅇㅇㅇ활동을 통해 이것을 극복하고 싶었는데 마음만 있었지 구체적인 준비는 되어 있지 않았습니다.

(중략)이렇게 변화는 시작되었습니다. 이제는 그 친구들을 하나하나 기억하고 무엇을 원하는지 알 수 있습니다. 몸집이 너무 작아서 혼자 쿠키를 만들 수 없는 친구의 손을 잡고 같이 만들 수 있게 되었고, 항상 노래만 부르던 친구와 같이 노래를 불러줄 수 있게 되었습니다.

지금까지 장애우 봉사라는 것은 놀아 주러 가는 것이라는 오해를 하고 있었는데 그런 생각이 저와 그 친구들을 다르다고 선을 긋는 것이었습니다. 그 친구들은 불쌍하다는 표정을 가진 봉사자를 원했던 것이 아니었습니다. 그들은 제가 제 친구들과 같이 대화하듯이 자신의 방법으로 대화하고 싶어 했습니다. 그 부끄러웠던 거리감을 극복하는 과정을 통해 진정한 대화가 시작되었고 이제는 차별과 차이를 구별할 수 있게 되었습니다.(하략)

우리가 어떤 활동을 하고 나서 그 일 자체는 단순하고 하나의 사례에 해당될 수 있지만 그 활동이 가지는 의미는 사회적으로 확장해서 생각해 볼 수 있습니다. 즉 한 개인의 봉사활동이 사회 전체를 변화시킬 수 있다는 확신을 가지고 할 수 있다는 마음을 먹을 수 있습니다.