지난 6개월간 오로지 이 책에 온 정성을 다 쏟아 부었다. 변변한 벌이도 없이 끝장을 보겠다는 심산으로 때로는 도서관에 파묻혀 관련 서적과 논문을 뒤지고, 인터넷으로 자료와 데이터를 조사하면서 하나라도 더 정확하고 믿을 만한 내용이어야 하기에 최선을 다했다. 굳이 ‘선무당이 사람 잡는다’는 비난이 두려워 그리 한 것만은 아니다.우리 아이들의 현재와 미래에 대한 이야기에 한 치라도 어긋남이 있어서는 안 되겠다는 일종의 소명감의 발로였다. 하지만 이제 마무리를 하려드니 여전히 부족함이 없지 않을까 우려가 앞선다.

이 책을 쓰면서 많은 변화도 생겼다. 식탐을 즐기던 버릇도 머리를 맑게 하려고 소식으로 바꿨고, 그 좋아하던 술도 숙취로 책을 쓰는데 방해가 돼서 거의 끊다시피 하다 보니 복부 비만이던 뱃살이 쏙 들어 갔다. 역시 공부는‘쿵푸’라는 것을 새삼 깨닫는 계기였다. 쿵푸를 배우고 익히듯 공부는 몸과 마음의 수련으로 몰입을 통해 탁월함의 경지로 인도하는 최고의 의식적 행위라는 그것 또한 몸과 마음으로 느끼고 있는 것이다. 지금 마무리 시점에서 느끼는 부족함이 또 다른 시작함으로 이어짐도 공부의 덕일 것이다.

작은 아들놈과 ‘적당히 잘하는 공부’를 시작한지 한 달 반여일이 지났을 때 아들놈의 입에서 나온 말이다. “그 전에 한 시간 걸리던 공부가 아버지가 알려준 방법대로 했더니 40분만에 다 끝나요” 똑같은 양의 공부를 60분 걸리던 것이 40분으로 줄었다는 말이다. 공부 효율로 따지면 30% 이상 향상된 것이다. 장족의 발전이다. 그렇다. 아이들은 누구나 사춘기의 질풍노도와 같은 ‘생각의 에네르기’를 가지고 있다는 것을 확인하는 순간이었다. 그것을 아들놈이 증명해 보인 것이다. 이제 생각을 생각하기 시작했으니 생각을 연결할 것이고 또 생각에 몰입할 것이라 믿어 의심치 않는다.

이 땅의 모든 아이들이 ‘적당히 잘하는 공부’에 목말라 하고 있다 하지만 그 누구도 ‘적당히 잘하는 방법’에 대해 분명히 말하지 않는다. 그런 의미에서 이 책은 작은 돌멩이를 던지는 정도의 용기에 지나지 않을 지도 모른다. 하지만 아이들의 고요한 마음속에 작은 파장을 일으키고, 그 파장이 물결이 되어 조금씩 퍼져나가자마자 아이들은 스스로 변화하고 스스로 창조해 간다는 것을 다시 한번 강조한다. 내 아이가 만들어갈 세상을 위해 이제 내 아이의 마음속에 작은 돌멩이를 던지는 용기가 절실히 필요한 때다.

l 참고문헌 l <!--[endif]--> 

 강성태, 유상근, 백동엽 외(2007). 공부의 神. 서울 ; 중앙M&B.

 강흥규(2009). 배 개념에 기초한 자연수 곱셈 개념의 지도 방안. 대한수학교육학회지 학교수학, 11(1), 17~37.

 김석금(2014). 전달매체가 인지방식과 설교 효과에 미치는 영향(어린이의 주의,기억,공감을 중심으로). 박사학위논문, 광운대학교 대학원.

 김안나(2012). 순차적 반응시간 과제 학습 시 발생하는 절차적 기억과 서술적 기억의 상호작용에 관한 연구. 박사학위논문, 조선대학교 대학원.

 김용규(2014). 생각의 시대. 서울 ; 살림.

 김용옥(2014). 혁신 교육감 시대를 위한 도올의 교육입국론. 한겨레신문, 2014.6.

 김정운(2014). 에디톨로지. 서울 ; 21세기북스.

 김현지(2008). 연합주의 관점의 창의적 사고력 모형. 박사학위논문, 경북대학교 대학원.

 다니엘 핑크 저, 김주환 역(2011). 드라이브(창조적인 사람들을 움직이는 자발적 동기부여의 힘). 서울; 청림출판.

 로버트 스턴버그 저, 최호영 역(2010). 지혜의 탄생. 서울 ; 21세기북스.

 박선민(2011). 작업기억과 단기기억의 기능적 차이와 지능과의 관계 : SEM과 fMRI접근. 박사학위논문, 숙명여자대학교 대학원.

 박혜연, 정순모, 김응환(2014). 메타인지 전략 학습을 통한 수학적 사고력 신장 방안 연구. 한국학교수학회논문집 17(4), 717~746.

 박혜진, 권혁진(2010). 메타인지, 몰입과 수학 창의적 문제해결력 간의 구조적 관계 분석. 한국학교수학회논문집 13(2), 205~224.

 비고츠키교육학실천연구모임(2013). 비고츠키 생각과 말 쉽게 읽기. 서울; 살림터.

 신연순, 한상훈(2013). 목표지향적 학습과 기억. 감성과학, 16(3), 319-332.

 신승윤, 류성림(2014). 초등수학영재의 수학 창의적 문제해결력과 메타인지와의 관계. 한국수학교육학회지 초등수학교육, 17(2), 95~111

 스티븐 M. 코슬린, G. 웨인 밀러 저, 강주헌 역(2014). 상뇌하뇌(생각하는 방식에 대한 새로운 발견). 서울; 추수밭.

 안수경(2013). 수학 문장제 수업에서 교수모형과 시각적 ․공간적 작동기억 및 표상 도움유형이 성취도에 미치는 효과. 박사학위논문, 전남대학교 대학원.

 안승철(2010). 아이들은 왜 수학을 어려워 할까. 서울; 궁리출판.

 알프레드 레이니 저, 조응천 역(1986). 수학의 발견. 서울; 청아출판사

 야마구치 마유 저, 류두진 역.(2015). 7번 읽기 공부법. 서울 ; 위즈덤하우스.

 이정모, 강은주, 김민식, 김기택, 김정오 외(2009). 인지심리학. 서울; 학지사.

 장승수(2004). 공부가 가장 쉬웠어요. 서울 ; 김영사.

 조남호(2006). 스터디 코드. 서울 ; 랜덤하우스코리아.

 조남호(2014). 스터디 코드 3.0. 서울 ; 웅진윙스.

 조정화(2012). 창의적 발상을 위한 발상법 유형과 좌·우뇌 활용에 관한 연구. 박사학위논문, 단국대학교 대학원.

 최효식(2013). 학업성취 수준에 따른 시험효과(Testing Effect) 연구 - 기억, 유능감, 동기, 정서를 중심으로. 박사학위논문, 서울대학교 대학원.

 최효식, 신종호, 민지연, 김남희(2013). 중·고등학생의 학업성취도, 부호화 및 인출 전략 간의 관계 분석. 아시아교육연구, 14(1), 331-352.

 한국과학창의재단(2011). 2011년 우리나라의 수학교육 현안 조사연구.

 헨리 뢰디거·마크 맥대니얼·피터 브라운 저, 김아영 역(2014). 어떻게 공부할 것인가. 서울; 와이즈베리.